DIDACTICAS ESPECIFICAS

La función principal de un docente es enseñar y para ello nos apoyamos en la didáctica, si nos enfocamos a los objetivos que se pretenden lograr con la nueva propuesta que propone la RIEMS debemos apegarnos a la didáctica específica.
Durante el proceso de este curso de especialización hemos analizado diversos procesos de enseñanza aprendizaje a través de las diferentes teorías que existen y cada vez nos enfrentamos a nuevos retos, en este caso nos corresponde analizar si los recursos didácticos metodológicos que utilizamos en el desarrollo de los contenidos curriculares son los adecuados. En el proceso de educación nuestros conocimientos y habilidades se deben ir actualizando en función a las necesidades que propone la RIEMS, por lo que los docentes debemos asumir una actitud de búsqueda permanente de nuevas formas de aprendizaje, de acuerdo a los avances tecnológicos para darle un mejor uso a la información.
Con los temas desarrollados en este curso queda claro que las competencias de comunicación y el uso de la tecnología en el manejo de información son los elementos que se encuentran presentes dentro el contexto de los estudiantes y en el nuestro.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Considero que el aprendizaje no es algo trivial si nos referimos al proceso de enseñanza que nuestros alumnos adquieren en la escuela. Dada la trascendencia que los aprendizajes tienen en la vida de los jóvenes, estos deben ser observados y medidos, en la etapa de la evaluación debemos tener en cuenta los cambios psicológicos, sociales, económicos y en todo el entorno del estudiante, ocurridos o generados por efectos de dicho aprendizaje. Si se tratara de observar y medir uno o mas contenidos de una materia, probablemente no se podría evaluar con un simple examen de preguntas, las cuales nos indicarían que el alumno solo tiene ciertos conocimientos en la dimensión conceptual, por lo que tendríamos que complementarlas con una serie de situaciones a resolver en el aspecto de su vida laboral, profesional, familiar, escolar, social y en sí en todos los ambientes de desarrollo del egresado.
Todo aprendizaje es complejo porque es construido de diferentes formas y niveles dada la percepción personal del alumno y esto significa que en un grupo se dan tan variadas como el número de alumnos que conforma el grupo y aunado a ésto, tomemos en cuenta que los jóvenes y nosotros, solo aprendemos lo que nos interesa o lo que creemos que nos pueda servir; por todo esto, el nuevo docente tiene la responsabilidad de diseñar escenarios que coloquen al estudiante en situaciones que lo obliguen a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones, el compromiso es formar jóvenes aptos para luchar por un puesto, lograr mantenerse en él y que puedan desenvolverse con eficiencia en los diversos contexto, para enfrentar con éxito los retos que le impone la vida.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Los modelos educativos tienen como objetivo, hacer que los alumnos sean capaces de obtener un aprendizaje, se pretende que el joven sea competente en este mundo globalizado. Esto no significa que los modelos anteriores se desechen, pues sabemos que no deben ser excluidos, el docente debe tomar lo que crea que es importante de cada modelo, para hacer que sus alumnos aprendan. A continuación describo las concepciones de aprendizaje que considero congruentes con el enfoque de competencias y los modelos educativos.
Conductismo.
Aun en la RIEMS el docente puede hacer uso de el, porque no todos los alumnos son capaces de llevar el mismo ritmo y nivel de estudio; entonces en determinadas circunstancias, el docente podrá aplicar estrategias conductistas para apoyarlos y que les permitan lograr las competencias.
Teoría del procesamiento de la información.
La captación y filtro es congruente con el enfoque de competencias, porque los jóvenes deben ser capaces de identificar en un texto las ideas principales y realizar una conclusión correcta.
Aprendizaje por descubrimiento
La experimentación directa que refiere esta concepción, puede ser utilizada en las competencias genéricas y profesionales, pues al resolver problemas de la vida diaria, le permitirá aprender en base a la experimentación, además lo volverá inductivo.
Aprendizaje Significativo
La relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, es utilizada en todas las competencias, porque sabemos de la importancia de los conocimientos previos, dado que estos nos permitirán establecer las actividades adecuadas para que el joven obtenga su conocimiento y cuando lo aplique en su vida se vuelva significativo y logre la competencia.
Psicología Cognitivista
Las condiciones internas (motivación, captación, comprensión, retención, etc.) que intervienen en el proceso de aprendizaje, también son usadas en todas las competencias, ya que es importante las actitudes que muestren los jóvenes en el proceso enseñanza-aprendizaje; actitudes que el docente deberá fomentar.
Constructivismo
La construcción del propio conocimiento mediante la interacción es congruente con las competencias profesionales, dado que implica la experimentación y resolución de problemas para que el alumno construya su conocimiento y logre dichas competencias.
Socio-constructivismo
La zona de desarrollo próximo, es la congruencia con las competencias, pues como sabemos es diferente en cada alumno, por lo tanto se deben diseñar actividades para mantener interesados en los contenidos a todos los alumnos.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

En la actualidad la tecnología de la información está muy avanzada y hoy en día el uso de internet es indispensable en la vida cotidiana de las personas y aun más en la educación, ya que es una herramienta útil; de manera particular, nuestro proceso educativo puede verse favorecido muy significativamente si lo incluimos cada vez mas dentro de las actividades propias del aula de clases y más aún si se hace en colaboración de los alumnos.
Al realizar el diagnóstico sobre que es lo que hacen mis alumnos en internet, es grato enterarme que la mayoría tiene un contacto mas o menos cercano con esta herramienta, no todos en el mismo nivel de experiencia, pero de alguna forma no tienen ese temor a lo desconocido.
Con respecto al uso de internet como un reservorio, observé que la mayoría lo utilizan como fuente de información para realizar las tareas que les dejan sus maestros, asimismo comentan que al estar buscando la información hacen otras actividades como escuchar música, bajar canciones, ver videos y juegos, subir sus fotos a su metroflog, descargan programas, bajan manuales y libros. También lo usan como espacio social para conocer gente, para buscar amistades en la red, chatear, checar correos, navegar en páginas de sus artistas favoritos, ingresar fotografías y comentarios.
Una estrategia para que nuestros alumnos hagan uso adecuado del internet, sería: Crear un grupo de trabajo donde los alumnos suban las tareas para revisión y por el mismo medio darles a conocer sus observaciones y calificaciones, de esta manera aplicar un conocimiento y dar uso a las tecnologías de la información y la comunicación. El uso de las webquest es una estrategia para el buen uso de internet así como obtener provecho de esta herramienta y crearlas para contribuir al mejoramiento del proceso académico.
Esta actividad se realizará formando equipos, con el apoyo de alumnos (monitores) de mayor experiencia en el uso de internet, buscando nuevos usos que se le pueda dar a esta tecnología en el aula de clases, como elaboración de correos y blogs. Además se puede lograr con la colaboración y apoyo del personal docente y encargados de los talleres de programación y operación de equipos de cómputo para soporte técnico. Esta actividad se realizaría tanto en los centros de cómputo del mismo plantel, como en sus hogares los que dispongan de ésta herramienta, así como en Ciber café.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Al iniciar mis estudios de nivel superior, como lo expresé en otras participaciones, cursé la licenciatura en Administración, especialidad que decidí tomar al encontrarme laborando en el C.B.T.i.s. No. 37, considerando la oferta educativa que se ofrecía y que en un futuro representaba para mi la oportunidad de impartir alguna asignatura e incorporarme a la planta docente; lo cual no sucedió así, ya que la estructura educativa del plantel se actualizó y se reorganizaron las actividades de las jefaturas de departamentos, esto representó otra alternativa para avanzar en mi desarrollo personal y económico y opté por integrarme a la planta directiva de la institución.

El puesto que desempeño como jefa del departamento de servicios administrativo me ha dado muchas satisfacciones, ya que he aplicado los conocimientos adquiridos en mi carrera profesional y no omito decir que por situaciones personales, sólo tengo tres años de titulada y que en el aula únicamente he ejercido la docencia como auxiliar, apoyando a profesores de las asignaturas de contabilidad en algunos períodos escolares. No descarto en un futuro ingresar como docente titular, por lo que es de mi interés cursar esta especialización para obtener el conocimiento adecuado de estrategias y herramientas didácticas que me permitan ofrecer un servicio educativo de calidad en beneficio de nuestros alumnos.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

¿Qué relación guarda “El malestar docente” con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?
Después de dar lectura al texto de José Manuel Esteve “La aventura de ser maestro”, siento una gran identificación cuando menciona las altas dosis de ansiedad , ya que mi primer contacto con la docencia, aunque no fue en forma directa, sino como auxiliar, me fue difícil enfrentarme al grupo de alumnos, ya que se requiere de mucha seguridad para mantener un seguimiento de las ideas que se quieren transmitir y para cubrir el tiempo reglamentario en la clase.
De acuerdo a la lectura, la identidad profesional implica descubrir en que consiste ser profesor; para mi es realmente difícil describir mi identidad como docente, dado que mi desempeño en el plantel, como ya lo he mencionado en otras participaciones ha sido administrativo. Yo veo mediante esta especialización la oportunidad de desarrollar mis competencias, para poder pararme frente a un grupo y desempeñarme como docente con seguridad. En lo personal me apego a lo que refiere Fernández Cruz: “ la identidad profesional se alcanza tras consolidar un repertorio pedagógico y tras un período de especialización, en el que el profesor novato tiene que volver a estudiar temas y estrategias de clase, ahora desde el punto de vista del profesor práctico y no del estudiante de magisterio”.
Con respecto al segundo problema a solucionar “ganarse la libertad de estar a gusto en clase ”al que hace referencia el autor, en lo personal el hacer acopio de habilidades verbales y comunicativas es uno de mis grandes retos, considero que buena parte del éxito o fracaso de un proceso de enseñanza-aprendizaje radica en la buena comunicación.
Otro obstáculo al que hace mención el autor es el problema de la disciplina, en este aspecto, creo que es fundamental que padres de familia, autoridades administrativas y docentes vayan en la misma dirección.
En cuanto a adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos del alumno, se puede decir que es una necesidad ubicarlos en la zona de desarrollo próxima del alumno; de no ser así, el estudiante no los comprendería.